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目的與緣起：
為進一步提升大學心理學，尤其是在注意力與知覺領域，教師之學術與專業能力，以期改善大學心理學及認知科學教育中之知覺及注意力相關課程水準，有必要實施教師短期進修，選擇特定主題，邀請傑出國內外學者密集授課與討論。本計畫選擇注意力與知覺之跨領域主題－視覺消息處理中注意力之角色與機制－作為研習重點，以拓展學員學術視野之廣度與深度，有利學員爾後發展新的課題，提升課程內涵與水準。
計畫主題之背景說明及其意義與重要性：
國內從事注意力與知覺研究的心理學者在過去的三、四年中，主動發起籌辦一系列之注意力與知覺學術研討會（A Series of Conference on Attention and perception, A & P）。此項研討會約每半年舉辦一次，其主要目的乃提供在注意力及知覺領域的研究者交換研究心得的機會，主題特定且明確。目前已舉辦過七次。第一至五屆的舉辦時間、地點及研討會內容簡述如后：
（1）第一屆由國立中正大學認知科學中心及心理系主辦，時間為89年5月13日-14日，共計一天半，主要內容是由國內注意力及知覺的認知學者就其過去5-10年的研究做一回顧性的報告，共計發表13篇論文，參與人數約60人。
（2）第二屆由台灣大學心理系及陽明大學通識中心主辦，地點在台大心理系，時間是89年9月19日，主要內容為由兩位學者介紹注意力及知覺在教育、工業界、及醫學界的應用，另外則開放討論提昇注意力及知覺研究者及成果的能見度（visibility）的方案，包括建置專屬網站、推動整合型計畫，以及於「中華心理學刊」出版專輯等。
（3）第三屆的A&P小型研討會於4月7日在林口長庚醫院舉行，由長庚大學生理系主辦，會中係由各校的碩、博士班研究生發表完成或進行中之研究報告，預計有12篇口頭論文及4篇壁報論文；報告之研究生無不全力以赴且有相當專業水準的表現，令人欣慰又有一批新的生力軍將可以加入認知科學領域的研究。
（4）第四屆的A&P小型研討會將配合中國心理學會年會的召開，於去年9 月23日假中正大學心理學系舉行，並由中正大學心理學系暨認知科學中心黃世琤教授與襲充文教授、政大心理系黃淑麗教授、以及長庚醫學院生理學系李江山教授共同籌劃，主要內容為探討（一）注意力與知覺在視光學以及藝術領域之研究與應用；（二）眼球運動之測量系統—EYELINK系統軟硬體介紹及系統操作示範；（三）「視覺消息處理中注意力之角色與機制」研究之概況與前瞻等議題。
（5）第五屆的注意力與知覺研討會，則於九十一年四月十九日及廿日，由中正大學認知科學研究中心暨心理學系聯合主辦，並假該校國際會議廳舉行，會中將邀請英國伯明罕大學（University of Birmingham, U.K.）之Glyn Humphreys教授及Jane Riddoch教授分別擔任研討會的特邀演講人（keynote speaker），並有國內學者發表15篇論文。參與人數約80人
（6）第六屆與第七屆的注意力與知覺研討會則分別併入九十一年與十二年的中國心理學會之年會舉行，分別有20及25篇論文以口頭報告或壁報式論文發表。
本計畫所擬籌辦之研習營的主旨是希望能夠藉由緊密的課程與研習，更進一步提昇國內注意力與知覺領域教師及研究者之專業知能與學術能力，從而促使國內相關領域之教學與研究之水準能與國際同步、接軌。
本計畫的提出係基於下列幾點的思考，而這些思考也反映了近年來注意力與知覺領域研究的重要趨勢及理念：
一、注意力的基本特性之一，似乎與整體認知系統運作相互呼應，是注意力有被動吸引的層面（e.g., attention capture, involuntary shift, bottom-up processing, etc），也有主動控制的層面（e.g attentional control, voluntary shift, top-down processing, etc）；這種「由下而上」或「由上而下」的區分也和注意力究竟應視為各種效果的「因」或是「果」（cause vs. effect theory, James 1890/1993；Johnston & Stark, 1986）有關。長久以來學界中較具優勢的看法似乎是將注意力視為一種causal agent，但Desimone & Duncan （1995）從神經系統資源競爭的角度認為注意力是一種湧現衍生（emergent）的現象。另一種（很自然的）可能性，則是注意力介於二者（bottom-up vs. top-down）之間; 重要的問題是兩種處理的徑路或是風格，應當用什麼樣的機制來加以解釋或是統整，以致在處理的時程、對象或其他因素的影響時, 使注意力或者具有被動的性質，或者具有主動的影響。
二、在過去半個世紀有關注意力與知覺的研究，其中一個重要的趨勢與結論似乎是注意力在整個知覺的過程中均可看到它的影響與效果，不論是早期視覺對影像處理的影響，中期階段對表面知覺與知覺組織的影響，乃至於晚期階段對物體辨識的影響；似乎每一大致的階段都有一定程度的文獻支持上述的論文。如果這樣的評估不致太離譜，而且支持的證據也的確禁得住批判的話，吾人是否可以從上述中所提到的主、被動（或「控制與攫取」）的關係檢視每一階段注意力為研究者所宣稱具備的影響及效果，究竟是哪一種性質並且何以致之。
三、興奮（excitation）與抑制（inhibition）原是在神經元層次用來描述和解釋神經系統運作的機轉，但類似的概念並不局限於neuron的層次，而是被不同的研究者延伸至各種不同的層次。過去十年來在注意力領域的新課題如重覆盲（repetition blindness），不注意盲（inattentional blindness），負向促發（negative priming）、 attentional blink等似乎都是企圖瞭解抑制性機轉所產生的注意力（或是「不注意」）的效果。但是興奮（或是促進，facilitation）與抑制機轉應是一體的兩面，或是應該以統整的方式對待；也就是說吾人是否有可能將這種基本的機轉在不同知覺處理的階段所導致的注意力效果加以釐清，並解釋何以注意力在某一階段所展現的效果是被動、攫取的性質，或是主動、控制的性質？！舉例來說Treisman （1988）為維持FIT（feature-integration theory）的基本理論架構並解釋何以某些conjunction search是相對的容易，提出抑制性的機轉來突顯conjunction的目標，但J. Wolfe（1988，1992，1994）所提出的guided search 則純粹是興奮性的功能導致conjunction目標突顯。類似的, 在visual search的grouping現象有強調藉由相似性而做興奮性連結者（如Grossberg et al, 1994），亦有強調藉由擴散性的抑制（spreading suppression）以快速剔除干擾項者（如Humphreys et. al, 1993）。
四、最近幾年來改變盲（change blindness）的研究似乎挑戰了過去認為吾人的視覺的系統對周遭的環境有豐富及細緻表徵（richly detailed representation）的看法，知覺系統似乎可取的是moment-by-moment的片段，而這些片段的內容決定於注意力在每一時刻盯注的對象。如果這樣的結論是對的，或至少在某些條件下是成立的，吾人似乎不禁要問注意力對表徵建構以及保存的影響，其本質究竟為何？
由於注意力與知覺研究的課題廣泛地分佈於不同階段的知覺現象（初、中、晚期）及注意力可能的影響，因此本計畫的研習目標為探討下列幾重要的議題，並就這些議題提出思考的方向及研究的可能切入點：（一）檢視在各知覺階段，注意力效果的本質（被動攫取vs.主動控制），（二）這些效果如何能藉由「興奮—抑制機轉」在不同層次的變形來加以解釋，及（三）而最終的目的是希望能夠回答究竟注意力在各知覺階段如何影響表徵的建構與保存，以解開如果視覺系統不是對周遭環境的每一面向均有豐富且精細的表徵，那麼到底吾人建構的表徵為何。
活動方式：
本計畫以演講與討論之方式交叉進行。
本計畫將透過密集之研習活動，提昇國內大學院校心理學及認知科學教師之專業素養，熟悉國際學界研究之新動向。
本計畫將透過研習活動，加強國內大學院校心理學及認知科學教師之橫向聯繫，並與國外學界卓有成就之心理學家交流。
專案類型：提升大學基礎教育計畫（第二梯次）
活動類別：大學校院教師人文與社會科學研習營
委辦單位：教育部
主辦單位：國立中正大學認知科學研究中心
計劃主持人：襲充文 教授
計劃執行：襲充文 教授
舉辦日期：2005年1月17日（星期一）至1月21日（星期五）【寒假期間】
舉辦地點：國立中正大學國際會議廳(行政大樓東側3、4樓)
